Proyecto para trabajar las IM en el área de Lengua y Literatura (PRIMARIA)

PROYECTO: LOS MÚSICOS DE BREMEN VIAJAN A LITERIA, EL PAÍS DE LOS CUENTOS ENCANTADOS

Objetivo: A continuación se proponen unas actividades encaminadas a ayudar a desarrollar en los miembros del grupo una actitud positiva hacia la Lengua española y la Literatura.

Tema: Los músicos de Bremen viajan a Literia, el país de los cuentos encantados

Materiales:

-Videos sobre los Trotamúsicos
-Cuentos online sobre los Músicos de Bremen
-Ropas viejas para hacer el teatro + instrumentos
-Materiales para la escritura
-Materiales para llevar a cabo la representación artística de los músicos: plastilina, arcilla, pegamentos, tijeras…
-Descárgate el audiolibro aquí:

Actividades:

-Historias interactivas
-Cuentos acumulativos
-Cuentos en círculo
-Creación de una revista donde se escriban cuentos matemáticos sobre los trotamundos
-Representación de una obra teatral con diálogos y narraciones
-Festival de poesía
-Cuentos rapeados
-Representación artística de los trotamundos

1) Estrategia: Historias interactivas

a) Objetivos: dar a conocer la historia de los músicos de Bremen de una forma atractiva para dárselos a conocer

b) Materiales: se emplearán páginas de Internet para visionar directamente el cuento sobre la historia de la banda de músicos de Bremen

c) Procedimiento: el profesor pondrá un video interactivo con la historia de la banda de músicos y un par de actividades para asegurar que los niños se han enterado de la historia, de los personajes y de la trama principal

d) Ejemplos prácticos:

Visualización de los videos…

Haz click a continuación para descargarte el ppt y hacer las actividades con los alumnos…

Los musicos de Bremen

2) Estrategia: Cuentos acumulativos

a) Objetivos de las actividades:

-Estimular la imaginación y la creatividad
-Aprender nuevo vocabulario a través
-Promover el gusto por la lectura
-Estimular el pensamiento divergente a través de la propuesta de dibujos, frases o palabras
-Practicar el lenguaje oral y escrito

b) Materiales:

-Dibujos
-Palabras, frases, textos breves…

c) Procedimiento: El profesor propone un dibujo sin palabras, una palabra o un personaje para que cada niño vaya diciendo una frase sobre el dibujo e inventen un cuento sobre el de forma conjunta

d) Ejemplos prácticos

Ejemplos (se les da el dibujo a los niños y se les pide que inventen una oración teniendo en cuenta lo que ha dicho anteriormente su compañero):

Érase una vez una pandilla de músicos animales: un burro, sobre un burro un perro, sobre un perro un gato y sobre un gato un gallo…

Otras variantes… Cuentos acumulativos y poesía:

El profesor propone una breve frase y les pide a los alumnos que añadan otra pequeña frase que rime con la anterior:

-“Este es la banda de Bremen… que va y que viene… y que toca música para entretenerte.”

-“Este es el burro torpón…que quiere tocar el acordeón…”

3) Estrategia: Historias en círculo

a) Objetivos: narrar historias inventadas sobre la banda de músicos de Bremen

b) Materiales: breves cuentos sobre la banda de música con final abierto

c) Procedimiento: los niños se sientan en círculo. El profesor se pone en medio del círculo con una guitarra y comienza a narrar una mini historia inventada sobre una vieja guitarra que encontraron los músicos de Bremen en un granero abandonado. Cuando ha contado una parte del cuento, entrega la guitarra a algún niño y éste tiene que seguir con la historia.

4) Estrategia: Revista “Los Trotamúsicos cuentan cuentos matemáticos”

a) Objetivos: estimular a los alumnos a escribir mini cuentos, donde se propongan problemas matemáticos sencillos

b) Materiales: material para escribir

c) Procedimiento: cada niño deberá escribir un cuento donde se exponga un problema matemático sencillo, donde se tengan que aplicar sumas, restas, multiplicaciones o divisiones sencillas. Cuando todos los niños hayan redactado su problema, se recopilarán todos y se ensamblará todo para editar una revista

e) Ejemplos prácticos:

Los Trotamúsicos están hoy muy cansados, pues han recorrido una larga distancia hasta su destino, Bremen. El viaje lo han realizado haciendo diferentes escalas desde el lugar del que partieron, Westend.

En el primer tramo han recorrido 12 kilómetros sin hacer ninguna parada. Este tramo les ha llevado cerca de 4 horas.

En un segundo tramo, el grupo ha recorrido 14 kilómetros en 5 horas y media y, además, han realizado una pequeña parada de 30 minutos para descansar y reponer fuerzas.

¿Cuántos kilómetros han recorrido hoy los Trotamúsicos? ¿Cuánto tiempo han empleado hoy en hacer su recorrido?

5) Estrategia: Representación teatral “A los Trotamúsicos les gusta leer”

a) Objetivos: Motivar a los niños a que dialoguen sobre el tema de la lectura, debatan y narren historietas que versen sobre la lectura y sus beneficios

b) Materiales: disfraces y materiales para caracterizar

c) Procedimiento: los niños representarán una breve obra teatral donde se inserten diálogos y narraciones sobre la importancia de la lectura

e) Ejemplos prácticos:

-Koki: Lupo, ¿qué estás haciendo?

-Lupo: Chicos, estoy leyendo la letra de una canción que creo que os va a gustar mucho… ¿queréis saber de qué va?

-Burlón: ¡Claro! Déjame que le eche un vistazo… a ver qué dice la canción…

-Tonto: Burlón, ¿podrías leerme la letra de la canción en voz alta?

-Burlón: Ahora te la paso y la lees tú, que primero quiero verla yo…

-Tonto: Pero, pero, pero… ¿por qué no la lees en voz alta para todos?

-Burlón: ya te he dicho que la quiero leer yo primero… ¿a caso es que no sabes leer, Tonto? Ahora te la paso…

-Tonto: es que, es que, es que… veréis… creo que no se me da muy bien leer… no leo mucho…

-Korki.: Eso no puede ser así Tonto. Deberías saber que la lectura es super importante para todo: para saber qué dicen las canciones, para descifrar mensajes secretos… para todo Tonto, para Todo

6) Estrategia: Festival de Poesía

a) Objetivos: motivar a los niños a que leen y escriban versos

b) Materiales: diversos materiales para escribir

c) Procedimientos: los niños deberán escribir una breve poesía sobre lo que les inspiren los Trotamúsicos. El tema y la extensión del poema serán libres

e) Ejemplos prácticos:

Una tarde de primavera
cálida y eterna
en un bosque encantado
escuché una trompeta…

7) Estrategia: Cuento rapeado “Rapeando con los Músicos de Bremen”

a) Objetivos: que los niños lean, aprendan y recuerden pequeños fragmentos de cuentos

b) Materiales: canciones variadas, fragmentos de textos

c) Procedimientos: se les propondrán a los niños varios fragmentos de textos para que los transformen en raps

e) Ejemplos prácticos

(Los niños deberán representar la siguiente canción “rapeando”)

Un, dos, tres, cuatro, somos cuatro,
cuatro tipos, locos los cuatro,
y a Bremen vamos con esta canción,
con esta canción.

Por el mundo llevamos, alegría y buen humor,
la vida es diversión, Es una canción.
Yo soy Coki el gallo, yo soy Lupo el perro,
Yo Burlón el gato, y yo Tonto el burro.
Y a todas partes vamos con este son, con esta canción,
locos por la música, locos por la música.

Un, dos, tres, cuatro, somos cuatro,
cuatro tipos, locos los cuatro,
y a Bremen vamos con esta canción,
con esta canción.

Un, dos, tres, cuatro, somos cuatro,
cuatro tipos, locos los cuatro,
y a Bremen vamos con esta canción,
y a Bremen vamos con esta canción.

8) Estrategia: Mi particular versión sobre los Músicos de Bremen

a) Objetivos: los niños deberán plasmar de forma artística su particular visión sobre los personajes de los Trotamúsicos

b) Materiales: cualquier material que consideren necesario para llevar a cabo su mini proyecto artístico

c) Procedimientos: Los niños deberán realizar un dibujo, un póster, una poesía, viñetas de un cómic, un cuento o cualquier cosa que ellos deseen a fin de plasmar su visión sobre el cuento de los Trotamúsicos.

En aquellos casos en los que se realicen dibujos, esculturas o demás, se deberá añadir una breve frase a modo de título que represente la idea que se quiso plasmar

e) Ejemplos prácticos

Un ejemplo de MI VISIÓN PARTICULAR SOBRE TONTO…

“A Burrido le encanta leer”

DESCÁRGATE LAS ACTIVIDADES EN WORD HACIENDO CLICK A CONTINUACIÓN:

PROYECTO IM

DESCÁRGATE EL AUDIOLIBRO HACIENDO CLICK AQUÍ:

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La conciencia fonológica y el aprendizaje de lenguas extranjeras

Durante años se ha pensado que estudiar gramática, reglas y listas interminables de vocabulario era lo indicado para aprender una lengua extranjera. Sin embargo, ahora todos sabemos que esa práctica sólo nos causaba torpeza y bloqueo a la hora de relacionarnos verbalmente en una lengua extranjera. En realidad, ¿de qué nos valía saber muchos conceptos y todas las reglas gramaticales si, a la hora de la verdad, éramos incapaces de articular palabra o de reconocer la forma correcta de pronunciación?

Cuando nacemos todos estamos predispuestos para adquirir un lenguaje de forma natural y así es como lo hacemos: escuchamos palabras y comenzamos a asignarles realidades físicas o psíquicas para conferirle un significado a esa amalgama de fonemas rítmicos. Más tarde, conforme avanzamos en edad, empezamos a decodificar esos grafemas, esos sonidos y a jugar con los mismos para conferirle un significado a la realidad que nos envuelve. Esto nos conduce a pensar que, cuanto más rico sea nuestro léxico, mejor podremos definir la realidad que nos rodea y más precisas serán nuestras descripciones y veraces nuestros juicios de valor.

Ahora bien, si todos hemos asumido que esta es la forma natural de aprender nuestra lengua materna, ¿Por qué a la hora de aprender un idioma extranjero recurrimos a un mecanismo tan antinatural? ¿No sería más fácil comenzar escuchando el sonido y ritmo de sus fonemas, asignarle de forma oral sonidos a las palabras que empleamos a diario y así, poco a poco, etiquetar fonológica y grafológicamente la realidad que nos envuelve?

Para aprender una lengua extranjera debemos, en primer lugar, despertar nuestra conciencia fonológica, como ocurre en el proceso de aprendizaje de nuestra lengua materna. Despertar la conciencia fonológica implica jugar con palabras nuevas, asignarles sonidos, ritmos, aprender a formar diferentes palabras a partir de unos pocos fonemas… Una vez desarrollada la conciencia fonológica podremos dedicarnos a decodificarlos en grafemas.

En mi caso, cuando imparto clases de inglés a niños de primaria empleo siempre la lengua inglesa como única lengua vehicular, a fin de que vayan familiarizándose con sus sonidos y aprendiendo al mismo tiempo las palabras de los objetos que conforman la realidad del aula. Además, siempre empleo juegos manipulativos, visuales y auditivos a fin de que interioricen y aprendan de forma significativa.

Algunos ejemplos de actividades podrían ser:

-Palabras encadenadas
-Inventar palabras diferentes a partir de unos fonemas / grafemas
-Presentaciones de powerpoint con audio que representen de forma oral el contenido de las diapositivas
-Rimas
-Trabalenguas
-Canciones bailadas
-Inventar historias con palabras homónimas: BE or BEE / BLUE or BLEW
-Dramatizar canciones / rimas / cuentos
-Sopas de letras online con el audio sobre la palabra
-Inventar juegos de palabras para animar a los estudiantes a hablar y usar el lenguaje como PASAPALABRA O QUIERE SER MILLONARIO

Es de vital importancia despertar y estimular la conciencia fonológica del niño en su propia lengua materna para que así pueda tener una base sólida a la hora de aprender un idioma extranjero. Para ello, es imprescindible trabajar en coordinación con los maestros de otras áreas, pedagogos y padres.

Test de inteligencias múltiples

A continuación os dejo un test de inteligencias múltiples donde podréis evaluar el nivel de desarrollo de cada una de las inteligencias.

(El test ha sido traducido por y adaptado del “Checklist for assessing multiple intelligences” en “Multiple Intelligences in the Classroom”, Thomas Armsrong, ASCD, 1994 por Lic. Betty Merino Espinoza, Lima, 1999.

ORGANIZACIONAL TESTDE INTELIGENCIAS MULTIPLES- TEST DE INTELIGENCIAS MULTIPLES

Identificación de problemas de lecto-escritura en nuestros alumnos y terapia de entrenamiento visual (with English exercises!)

A continuación encontraréis un breve cuestionario para identificar problemas posturales y de lecto-escritura en vuestros alumnos y alumnas. Además, también podréis descargaros una terapia de entrenamiento visual para hacer con aquellos alumnos que la precisen y otros tantos ejercicios para que hagan en casa.

Es preciso que sepáis que los ejercicios de entrenamiento visual sólo deben realizarse durante 5 min cada día y que también debe involucrarse a padres y demás docentes que estén en contacto directo con el alumno/a.

Junto a la batería de ejercicios también encontraréis ejercicios en inglés siguiendo el principio de bilingüismo.

Para finalizar, he añadido unas reglas básicas de higiene visual que debiérais inculcar a los niños a fin de evitar posibles patologías oculares.

A continuación el archivo (extensión word)…

Problemas de lecto-escritura