Month: February 2015

¿Por qué es necesario formarse en metodología CLIL?

Metodología CLIL para profesores de Secundaria: ¿Por qué es necesario formarse en metodología CLIL?

Cuando se trata de la enseñanza bilingüe, es importante tener una serie de elementos clave: los contenidos, la lengua y el proceso de enseñanza-aprendizaje. En este sentido, la Metodología CLIL (Content & Language Integrated Learning), se postula como una de las principales y más sólidas en el panorama educativo bilingüe actual. Algunas de las teorías de aprendizaje que fundamentan y justifican la metodología CLIL son las siguientes:

Teorías relacionadas con el bilingüismo (J. Cummins)
Cuando se aplica la metodología CLIL en el aula, el profesor ha de trabajar con la competencia lingüística del alumno y con el contenido. El autor James Cummis (1979) distingue entre BICS (habilidades de comunicación interpersonal básicas) y CALP (competencia cognitiva en usos académicos del lenguaje). La tarea fundamental del profesor consiste en instruir en las BICS y, posteriormente, ayudar al alumnado a alcanzar la CALP, a la vez que el alumno mejora su competencia en la segunda lengua (L2).

Teorías sobre la adquisición de segundas lenguas
1. La teoría del input
La entrada de información lingüística ha de ser relevante, realista y significativa y tener un grado de dificultad ligeramente superior al que el alumno posee (i+1). Es importante señalar aquí la diferencia entre habilidades de recepción (comprensión) y habilidades de producción (expresión oral y escrita): input multimodal.
2. La teoría del intake
Los alumnos aprenderán vocabulario (intake) si tienen la oportunidad de practicar en la L2 con frecuencia. Las probabilidades de que el alumno adquiera la L2 aumentan durante las actividades propuestas en el proceso de aprendizaje.
3. La teoría interaccionista
La interacción significativa es muy importante en la adquisición del idioma. Centrarse en el significado conduce a un aprendizaje más efectivo. Es por esta razón por la que las tareas propuestas en CLIL han de ser lo más significativas y auténticas como sea posible. La metodología CLIL ofrece la oportunidad de trabajar el contenido (significado) para la adquisición del idioma, así como el vocabulario necesario para el desarrollo de la materia objeto de estudio.
4. Teoría del output
La teoría del Output argumenta que, a fin de aprender una lengua, los aprendices necesitan producir vocabulario, esto es, hablar y escribir.
Es necesario experimentar, ser creativo y cometer errores. Es por esta razón que los profesores de CLIL han de animar a sus alumnos a producir, tanto a nivel hablado como escrito.

Teoría de aprendizaje cognitivo
Constructivismo
Los alumnos construyen el aprendizaje por sí mismos y necesitan combinar el conocimiento que ya tienen con la creación de un significado nuevo personal. El aprendizaje tienen lugar cuando el aprendiz ve el significado de lo que está aprendiendo.
Constructivismo social
El aprendizaje es un proceso dinámico y social y los aprendices han de crear un significado de manera conjunta. El hecho de participar en actividades hará que los alumnos consigan crear ese significado necesario para que el aprendizaje tenga lugar.

A CLIL Summer Course with Cambridge Author Rosie Tanner

Con el fin de promover la formación en metodología CLIL e inspirar al profesorado con ideas creativas y motivadoras, la consultora en educación y autora de Cambridge, Rosie Tanner, viajará a España el próximo mes de agosto para impartir un curso destinado a aquellos profesores de secundaria que han de enseñar sus materias en inglés o la lengua inglesa empleando conocimientos de otras asignaturas.

Se trata de un curso práctico e inspirador que ayudará al profesorado a profundizar en la metodología CLIL y a planificar sus clases de forma rigurosa, teniendo en cuenta los objetivos curriculares y el nivel del alumnado, así como los contenidos lingüísticos de la segunda lengua objeto de estudio y los propios contenidos de la materia, todo ello bajo la supervisión directa de la experta en metodología CLIL Rosie Tanner.

Principales objetivos:
• Familiarizarse con los principales principios teóricos y metodológicos de la metodología CLIL en el contexto de la Educación Secundaria.
• Conocer las estrategias para la planificación de unidades didácticas, actividades y proyectos CLIL teniendo en cuenta los objetivos y contenidos curriculares y lingüísticos dentro del contexto de enseñanza secundaria.

Contenidos:
El curso se dividirá en 5 módulos de 6 unas horas cada uno, aprox. En los 5 módulos se verán los siguientes aspectos al respecto de la Metodología CLIL (Content & Language Integrated Learning):

Módulo 1
• Breve introducción a la metodología CLIL.
• El rol del profesor CLIL.
• Instrucciones para el diseño de un Proyecto personal bajo la supervisión directa de Rosie Tanner.

Módulo 2
• Cómo detectar los contenidos apropiados y adaptarlos al nivel del alumnado y la materia.
• Cómo identificar el vocabulario clave de la segunda lengua (L2) y adaptarlo a la materia impartida.
• Supervisión del Proyecto personal.

Módulo 3
• Tips e ideas creativas para motivar a los alumnos a hablar en la L2.
• Cómo seleccionar actividades de speaking apropiadas para el nivel y la materia.
• Supervisión del Proyecto personal.

Módulo 4
• Cómo evaluar el progreso del alumnado: aspectos a tener en cuenta.
• Supervisión del Proyecto personal.

Módulo 5
• Presentación y evaluación de los proyectos personales.
• Reflexiones e intercambio de ideas.

Para más información sobre el curso de Metodología CLIL que tendrá lugar en la semana del 17 al 21 de agosto de 2015, puedes consultar todos los detalles del curso accediendo a las siguientes direcciones web:
http://www.feelthelanguage.com/es/noticias-y-eventos/clil-summer-course-spain_31
http://www.rosietanner.com/index.php/news.html

Bibliografía sobre el tema
Cummins, J. (1979) BICS & CALP: Basic Interpersonal Communicative Skills and Cognitive Academic Language Proficiency.
CLIL Activities. Dale, Liz & Tanner, Rosie. Cambridge: Cambridge University Press.
CLIL Skills. Dale, Liz; Wibo Van der Es; Tanner, Rosie. Europees Platform.

*Redacción original de Manuela Mena Octavio.