SeeSaw: el nuevo portafolio digital para el aula

¿Estás buscando nuevas herramientas digitales para hacer tus clases más interactivas, participativas, interesantes y conseguir una monitorización más óptima del trabajo de tus alumnos? Te invitamos a leer la reseña que Cristina Educaglobal ha escrito sobre SeeSaw, una nueva forma de potenciar la autonomía de los alumnos, conectar escuela y hogar y presentar el trabajo diario de clase.

Puedes leer la reseña completa haciendo clic aquí.

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Poleras contra el aburrimiento

¿Qué te parece utilizar poleras anti aburrimiento para trabajar las actividades del verano con tus alumnos más pequeños?

Esta actividad es muy sencilla de realizar en el aula con niños. Tan solo necesitarás unas cuantas poleras, ceras, tijeras y el descargable con las actividades veraniegas que encontrarás más abajo. Además de ayudarte a introducir el léxico de una forma original, visual y significativa, esta actividad ayudará a tus alumnos a refrescar contenidos mientras realizan divertidas actividades en familia.

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¿Cómo se desarrolla la actividad?

1. Historias colorables: una actividad ideal para trabajar la comprensión auditiva y presentar el léxico de forma significativa.

Haz copias del descargable con iconos que encontrarás al final de esta entrada y entrégaselas a tus alumnos. A fin de empastar todo el vocabulario y  presentarlo de una forma significativa y que tenga sentido para los alumnos, inventa una pequeña historia que incorpore todos los iconos del descargable. Comienza a narrar tu historia y pide a tus alumnos que coloreen los elementos que van apareciendo.

Como ves, el léxico se presenta de forma visual a modo de dibujos en el descargable, por lo tú mismo podrás decidir que vocabulario específico van a trabajar tus alumnos según su nivel y necesidades.

2. Historias para llevar… ¡En poleras! Una excelente forma de motivar a los más pequeños a narrar historias empleando apoyo visual. 

Pide a tus alumnos que recorten las formas y las vayan metiendo en el orden que aparecieron en la historia. También les puedes pedir que recuenten la historia de manera colectiva y vayan introduciendo los recortables al mismo tiempo que la van narrando.

Para reforzar el léxico, se puede llevar a cabo un pequeño juego en el que los alumnos extiendan todos los recortables en el suelo del aula y busquen, por ejemplo, algo que les pida el profesor y otro compañero: algo que pueden hacer con sus amigos, algo que pueden hacer en la playa, en casa… Los alumnos deberán escoger una forma, decir el nombre de la actividad, dónde y cuándo pueden llevarla a cabo, etc.

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3. Poleras contra el aburrimiento: una forma ideal de repasar en familia y combatir el aburrimiento de los calurosos días de verano. 

Finalmente, explica a tus alumnos que las actividades de sus poleras pueden realizarlas en familia durante sus vacaciones. Cada día pueden sacar un recortable al azar y decidir, con sus padres, qué actividad llevar a cabo.

Descargable con léxico visual

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Errar es de creativos

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Es un hecho que el miedo a cometer errores nos petrifica y, en muchos casos, incluso nos evita cometer alguna estupidez como llegar a tener ideas propias verdaderamente originales o crear algo nuevo. En muchos contextos educativos actuales el error sigue siendo considerado como algo negativo y algo que se ha de evitar a toda costa, en lugar de mostrarlo como una oportunidad de aprendizaje y un posible estadio previo al proceso creador.

En la obra Gramática de la fantasía, Gianni Rodari dedica un capítulo al fenómeno del error creativo. A veces pasa que un error resulta mucho más sugerente y más rico que lo que teníamos pensado y vale la pena considerarlo e incorporarlo a nuestro trabajo. A modo de ejemplo, Rodari nos cuenta cómo, al parecer, Charles Perrault había ideado que el zapato de la Cenicienta fuera de piel de marta cebellina vair, pero fue un error lo que lo convirtió en zapatito de cristal verre.

Pensemos en otro ejemplo como, la célebre Torre de Pisa. Si bien el campanario de la catedral de la misma ciudad de la que toma su nombre puede considerarse como un error arquitectónico, de no ser por esta particularidad esta torre probablemente nunca se hubiera convertido en un referente mundial.  

El error nos humaniza y nos abre las puertas a otros caminos que, tal vez, nunca nos hubiésemos planteado explorar de no ser por esa equivocación. Cometer errores es parte inexorable del proceso creativo y no aceptarlo o contemplarlo como una excelente oportunidad puede llegar a causar, además de frustración, un bloqueo en el proceso de incubación previo a la creación. Es por todo ello que es necesario enseñar a nuestros alumnos a convertir sus equivocaciones -o aquello que siempre han considerado un error- en una oportunidad única de aprendizaje. 

En el contexto del aula, existen pequeños gestos que pueden enseñar a nuestros alumnos a amar sus errores y a contemplarlos como excelentes escenarios para aprender y encender su genio creador. Es importante, pues, crear situaciones distendidas en las que el error no se vea como un problema y ayuden, de esta manera, a reducir el nivel de ansiedad y estrés del alumno cuando cometa “un error” en el aula.

Veamos a continuación algunas sugerencias para propiciar un contexto en el que el alumno no se sienta culpable por cometer errores y que, al mismo tiempo, les ayude a trabajar los contenidos de clase al mismo tiempo que producen en la lengua meta.

El periódico “escacharrado” 

Nivel: Todos los niveles siempre y cuando se seleccionen los textos adecuados.

Destrezas: expresión escrita y oral.

Objetivos:

  • Ayudar a tus alumnos a comprender de primera mano cómo un error puede llegar a resultar en algo divertido, a convertirse en un nuevo producto o idea original y hacer del contenido de clase algo memorable. 
  • Estimular la creatividad y la imaginación.
  • Trabajar los textos periodísticos.

La idea base de la actividad es el teléfono escacharrado. Se forman dos equipos y se coloca a los alumnos de ambos equipos formando filas. Al final de la fila, en el suelo, el profesor colocará cuatro fotografías enumeradas correspondientes a cuatro noticias (cuanto más locas las noticias, mejor). Dos estudiantes-uno de cada equipo- colocados al principio de la fila corren hacia el profesor, quién les dirá, en secreto y a una velocidad considerable, el titular de una de las fotografías. El alumno pasará la información al siguiente de la fila y este, al siguiente, hasta que el titular llega al último de la fila, quién deberá, en función del mensaje que le haya llegado, escoger la fotografía que, en su opinión, va con ese titular y anotarlo junto con el número de la fotografía seleccionada. Se procede de igual con el resto de fotografías y titulares.

Cuando todos los equipos tienen sus titulares y las fotos asignadas, escriben un resumen de lo que ellos creen tratan las diferentes noticias y las presentan de manera oral al resto de la clase.

Para terminar, el profesor muestra los titulares originales con sus fotografías y comenta, brevemente, de qué trata cada una. Los alumnos comparar sus noticias con las originales y sacan conclusiones sobre la experiencia. 

Miembros de la RAE

Nivel: Todos los niveles.

Destrezas: expresión escrita y oral.

Objetivos:

  • Ayudar a tus alumnos a comprender de primera mano cómo un error puede llegar a resultar en algo divertido y a convertirse en un nuevo producto o idea original.
  • Estimular la creatividad y la imaginación.
  • Trabajar/repasar el léxico.
  • Escribir definiciones.

Como alternativa a la actividad anteriormente descrita, también se les puede dar a los estudiantes una palabra más o menos difícil relacionada con la unidad que se esté estudiando en clase para que se la vayan susurrando al compañero y pasándola por la fila. Cuando la palabra llega al último estudiante, este deberá anotarla y escribir una breve definición sobre lo que cree que puede significar ese término. Seguidamente, los últimos de la fila comparten con el resto de la clase la palabra que escribieron y la definición que le dieron. Para finalizar la actividad, el profesor escribe las palabras originales en la pizarra y pide a sus alumnos que identifiquen qué palabras se han usado en función a sus versiones anotadas. Con esas palabras inventadas o alocadas, los alumnos pueden escribir una pequeña historia donde las pongan en uso y contexto.

Esta actividad consigue centrar la atención del alumno en aquel léxico que se considera más importante en una lección de forma emotiva al introducir el humor. La experiencia ayudará a los alumnos a recordar mejor el léxico objeto de estudio.

 

El sexto sentido

¿Buscas ideas para trabajar los sentidos con tus alumnos? En este post encontrarás diferentes actividades para abordar este contenido integrando todos los estilos de aprendizaje, potenciando la inteligencia naturalista y consiguiendo un aprendizaje experiencial y significativo.

Además de trabajar los cinco órganos, algunas de las actividades propuestas trabajan la intuición y las emociones y ofrecen formas sencillas para tratar este “sexto sentido” en el aula con niños.

Actividad #1: Localizando los sentidos

Los alumnos “etiquetan” los órganos de los sentidos de su compañero utilizando pequeñas pegatinas de colores. El profesor pide a los alumnos que coloquen una pegatina amarilla en el órgano de la vista; una roja en el olfato, etc. De manera paralela, el profesor pregunta a los alumnos cuáles son las partes del cuerpo que se relacionan con cada órgano.

Actividad #2: Conociendo nuestros sentidos

El profesor dibuja una rueda grande en la pizarra y pide a los alumnos que, uno por uno, salgan y dibujen algo que pueden oler, saborear, tocar, ver y escuchar.

Cuando la rueda está completa, los alumnos relacionan los sentidos con las partes de la cara y llevan a cabo un pequeño juego de adivinanzas de manera colectiva. Por ejemplo, un alumno piensa un objeto de la rueda y el resto de clase le hace preguntas de si/no hasta que consiguen adivinar de qué objeto se trata.

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Actividad #3: Estampando estímulos

Utilizando sellos con diferentes dibujos, los alumnos estampan tres cosas que pueden ver, tres cosas que pueden escuchar, tres cosas que pueden oler, tres cosas que pueden tocar y tres cosas que pueden saborear.

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Cuando todos los alumnos han terminado de completar su tabla de estampar, el profesor les pide que recorten las fichas y las clasifiquen en una huevera con pegatinas de los cinco sentidos.

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No os olvidéis poner unos corazones para representar el sexto sentido… La intuición :) 

Cuando todos los alumnos han terminado de clasificar sus fichas en la huevera, el profesor escribe en la pizarra la siguiente frase: Cosas que siento. 

A fin de que todos los alumnos comprendan de qué cosas se trata, el profesor ofrece los siguientes ejemplos:

  • A veces siento que mi amigo está triste porque no me sonríe.
  • A veces siento que lo que estoy haciendo está mal porque…
  • A veces siento que alguien quiere ayudarme porque…
  • A veces siento que alguien quiere hacerme daño porque…

Una vez explicados los ejemplos, los alumnos completan las tres últimas frases con sus opiniones basándose en experiencias/ emociones previas y siguiendo la estructura del primer ejemplo. Cuando todos han terminado sus frases, las introducen dentro de la huevera, en el apartado con los corazones.

Para finalizar esta actividad, el profesor explica que la intuición actúa muchas veces como un sentido más que nos ayuda a aprender y a captar información en determinadas situaciones, aunque no podamos verla, como ocurre con el resto de sentidos.

Actividad #4: De paseo

Para terminar el tema de los sentidos, el profesor entrega a los alumnos una copia de la ficha De paseo. Una vez en el parque, el profesor explica a los alumnos que, durante quince minutos, deberán observar lo que pasa y hay a su alrededor y dibujarlo en el apartado correspondiente, dependiendo de si se trata de algo que pueden registrar en con el órgano de la vista, el olfato, etc.

En el último apartado, deberán dibujar o describir cómo se han sentido ellos personalmente y cómo creen que se han sentido el resto de compañeros y el profesor durante el paseo.

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#EsteVerano

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Las actividades descritas en este post están pensadas para trabajar las RRSS de manera analógica y/o digital, introducir el teléfono móvil en clase con un propósito didáctico, trabajar el léxico relacionado con las actividades de ocio propias de la estación estival y practicar las destrezas de la L2 en contextos naturales.

Introducimos el léxico sobre actividades de verano con Twitter

Variante analógica: entrega una copia de ese imprimible a tus alumnos. Lee los tuits con ellos, aclara cualquier duda de vocabulario que pueda surgir y pídeles que anoten dos actividades más en las plantillas vacías. Asegúrate de que las actividades que anotan tengan un significado especial para ellos o que las consideren imprescindibles para divertirse en verano.

Variante digital: en tu cuenta de Twitter, escribe estos tuits con la etiqueta #EsteVerano. Pide a tus alumnos que los lean y escriban un par más con dos actividades imprescindibles para ellos.

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Hablamos sobre las actividades que nos gustaría hacer/probar #EsteVerano

a. Pide a tus alumnos que anoten el nombre de la actividad para cada imagen y que escriban un breve comentario explicando si les gustaría probar las actividades propuestas junto con una brevísima justificación.

b. Cuando hayan terminado los comentarios para las imágenes propuestas, los alumnos realizan dos pequeños dibujos para ilustrar las actividades que tuitearon y explican dónde y cómo les gustaría realizarlas.

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Cotilleamos por teléfono con un amigo sobre sus planes para #EsteVerano

a. Cada alumno anota en un papel la siguiente información: el sitio al que irá de vacaciones, la fecha, la persona o personas con las que irá, las actividades programadas y las cosas que le gustaría hacer una vez allí.

b. Cuando todos los alumnos han terminado de anotar la información requerida, el profesor entrega una copia de la ficha cotillea por teléfono #EsteVerano y les concede un tiempo para que piensen en posibles preguntas.  

c. Un alumno sale del aula con su teléfono móvil, la copia de la ficha y un lápiz y llama por teléfono a otro compañero de clase. El alumno que se encuentra fuera deberá realizar las preguntas pertinentes al compañero al que ha llamado para poder completar la información requerida y anotarla en las burbujas.

Nota: Se recomienda utilizar la opción del altavoz durante la actividad a fin de que todos los alumnos puedan seguir la conversación y poder proporcionar cualquier tipo de ayuda o retroalimentación a los alumnos que se encuentran realizando la actividad.

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#EsteVerano disfruta aprendiendo🙂

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